我们的教育应该如何面对“数字化”？
未来的社会在很多方面仍然是不可想象的，但在另外一方面，越来越多的事情正在形成共识，比如“计算思维技能很可能在2050年前后每天被全人类使用”。
正如知名教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授科丝婷·罗卡（Kirsti Lonka）在《现象式学习》一书中所言，我们生活在一个被各类设备和工具不断包围着的网络世界，因此我们所有人都应当对它们的运行原则有一个基本的了解。我们在过去几十年目睹了呈几何级发展的自动化、数字化和机器人技术，也很清楚这些投入将是不可避免的。在不久的将来，所有公民都需要对我们周遭的数字化世界具备同等的计算性的理解。无论从事何种职业，我们都必须能够适应未来工作生活的要求。
那么，随之而来的问题是，我们应该如何实现技术在校园的最优化使用？用教学上有意义的方式将数字技术真正地融入学校工作中，对于目前来说，还是几乎不太可能完成的任务。早期的“数字原生代”假说认为，青少年在使用科技方面拥有复杂的技能，但事实证明，这很可能只是人们的美好想象。在现实生活中，年轻人往往只使用现成的、用户友好型技术，他们中很少有人拥有创造新事物的高级技能。
纪录片《他乡的童年》 (2019)剧照。
芬兰的教育模式一向值得全球去关注。在芬兰，每十年会进行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是从“教什么”到“怎么教”和“怎么学”的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，转变成培养和提高学生学习能力的内容。在芬兰新课程标准中，涵盖了面向未来的七大横贯能力的培养，它们具体是：思考与学会学习的能力；文化感知、互动沟通和自我表达的能力；自我照顾和管理日常生活的能力 ；多元识读的能力；信息及通信技术运用的能力；职业技能和创业精神方面的能力；参与、影响和构建可持续发展的未来的能力。在这之中，信息及通信技术运用的能力，显然是应对“数字化”的必备技能之一。
科丝婷·罗卡一直致力于创新的教和学的方式以及开发新的学习环境，在她看来，教育的未来依然是正在进行之中的创新，“我们要想出新方法，把我们的学生培养成积极的公民，使他们能够面对全球诸多棘手的问题。”她坚信，未来，教育依然是幸福和繁荣的关键。
摘编丨何也
编辑丨张进
导语校对丨陈荻雁
来源：新京报
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