英国研究显示，低龄儿童是疫情封闭的最大受害者
文/Nick Morrison
疫情封闭期间，幼童或因为学校的关闭而成为最大的受害者。
有最新研究显示，除了对读写与计算技能的影响外，疫情封闭还阻碍了语言、交流、身体协调、社交与情绪能力的发展。
研究结果指出，为扭转新冠造成的认知损害，早期教育阶段是干预的关键。
研究也证实了新冠疫情刚开始时所引发的担忧，即封闭带来的社会与精神影响可能与教育受到的影响具有同样的破坏性。
在过去两年里，全世界数百万儿童的受教育步伐被打乱，考试和常规教学一片混乱。
然而，英国教育捐赠基金会（EEF）——英国学校研究最大的资助者——委托进行的研究显示，处于受教育早期阶段的儿童受到的伤害尤其严重。
研究人员调查了疫情对2020/21学年进入幼托班的4到5岁儿童造成的影响，发现学年结束时，仅有59%的儿童达到了预期的发展水平。而在疫情前一年，有72%的儿童达到了这一水平。
受到考察的领域包括语言、沟通、身体发展与个人社会情感发展，以及读写计算能力。
这相当于每个30人的班级中就有3个孩子没有达到预期水平。
教育捐赠基金会CEO Becky Francis教授表示：“无论是对他们的成绩，还是对他们的社会情感福祉来说，早期教育都是儿童发展的关键时期。因此，课程结束后达到应有水平的儿童比预期的少，这尤其令人担忧。”
尽管所有小学阶段（5-11岁）的儿童均在疫情期间受到影响，但研究者们发现更年幼孩子受到的影响更严重。
一家专为5岁以下儿童开设的幼托机构的负责人表示，当封闭解除后，儿童发展受到的影响就显现出来了。
位于英国东部城镇伊普斯威奇（Ipswich）的Highfield幼儿园园长Ruth Coleman说：“许多孩子在早期发展的关键方面面临着困难，如身体接触，或在儿童群体中相处。我们还发现，更多的孩子存在与父母分离的焦虑，而一些孩子在语言交流方面落后得比我们的想象更多。”
该项研究的研究人员来自约克大学、英国国家经济社会研究院（National Institute of Economic and Social Research），以及英国教育政策研究院（Education Policy Institute）。他们表示，封闭也加剧了所有年龄段的弱势学生与其同学间的成绩差距。
研究人员发现，回归线下学习后，学生们取得了进步，但截止去年暑假，他们的成绩仍然落后于预期水平。
二年级（6至7岁）的弱势学生在阅读与数学方面较其同伴多落后了1个月的进度。他们落后了7个月的进度，疫情前则是6个月。
研究人员呼吁，应该为学校提供一系列支持，以减轻学校封闭的影响，并为最需要帮助的学生提供针对性的干预措施。
本文作者Nick Morrison是福布斯撰稿人，文章观点仅代表个人。
来源：福布斯
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